昨晚2019年諾貝爾物理學獎揭曉，微博一片沸騰——
美國科學家又得獎了！
注：James Peebles美國普林斯頓大學教授
在獲得諾貝爾獎這件事上，美國人似乎具有得天獨厚的天賦。鳳凰網統計了百年來擁有諾貝爾獎最多的國家，美國以376的超高記錄一騎絕塵（第二名英國為130名諾獎獲得者）。
來源：鳳凰網視頻
但在頂尖科學獎項上屢有斬獲的美國人，在另一項測試中的表現卻令人大跌眼鏡。
PISA國際學生評估
由經濟合作與發展組織（OECD）統籌的學生能力國際評估計劃。對接近完成基礎教育的15歲學生進行評估，主要測試學生們的數學素養、閱讀素養、科學素養和基于計算機問題的解決能力。
在PISA測試中，中國學生的屢居世界第一，而美國學生卻表現平平。在最新一次的測試中，僅在72個國家中位列40位。
為什么這些在中學階段“表現平平”的孩子，能夠在幾十年后成為專業領域的泰斗？
這正是美國中學教育的“秘密”所在——
“ 相較于灌輸知識，美國中學教育更注重塑造思維、培養能力和挖掘興趣。也因此，美國的學生們也許不擅考試，卻很善于發現問題和解決問題，能夠潛心于專業領域的開拓和研究。”
塑造思維
批判性思維
批判性思維的塑造是美國教育在思維能力維度的首要目標。它并非指一味地批評，而是通過對客觀事實的分析，得出獨立的決策和判斷，實際上培養的是學生獨立思考的能力。
在《美國特級教師的歷史課》一書中，詳細描述了美國歷史老師是如何在課堂中引導學生運用批判性思維的——
比如通過閱讀不同版本的教材以及不同立場的一、二手文獻對同一事件的記載，訓練學生批判性閱讀的能力；通過給出幾個問題讓學生分小組討論，訓練學生批判性思考、討論的能力；通過讓學生完成對歷史項目的家庭寫作任務，訓練學生批判性整合的能力等。
通過這種對批判性思維的訓練，美國學生逐漸培養起“質疑——探索”的能力，由此帶來創造和進步的開端。
培養能力
領導力、創造力、溝通能力、團隊協作能力
關于美國大學最看重學生哪些能力的說法，一直五花八門。但其中被提及頻率最高的，永遠是領導力、創造力、溝通能力和團隊協作能力。這些，也是美國中學對學生的重點培養方向。
美國中學對學生能力的培養，主要是通過課堂活動——不同于“聽講”式的國內課堂，“討論”是美國中學生上課的主要形式——
師生之間就某一問題進行提問討論，或者在小組之中就某一觀點發表看法，互相辯論，形成新的觀點。在這種交流中，每位學生都被要求能夠迅速接收和理解他人的觀點，也能夠有理有據地發表自己的意見，在保證順暢溝通的同時，也進行著思維的碰撞。
很多中國留學生在進入美國大學后，發覺自己難以融入到課堂中，就是由于缺乏這方面的鍛煉。
此外，討論式的上課方式要求學生能夠提前對課上所涉及的問題有所了解，這也有意識地鍛煉了學生閱讀和自主學習的能力。
以上兩點，都從能力層面為學生的長久發展打下了基礎，但要讓每個學生都能夠找到合適的位置，最重要的是要讓學生能夠找到自己的興趣所在。
挖掘興趣
找到與世界的聯系
美國中學通過豐富的課程選擇和靈活的課程設置，挖掘和培養學生的興趣和個性。
在美國中學里，學生不僅有大量選修課可供選擇，每位學生還可以根據自己的進度選修不同年級的課程，甚至提前預修大學課程（AP課程）。
美國學校一般要求學生必須選5個類別的課程，包括數學、科學、藝術、英語和第二外語，除此之外，還要求學生根據自己的興趣選修一部分課程。
交通，工業，農業，水利，建筑，駕駛，商業，時裝，食品，環境，經濟，法律，家政，航運，維修等都在美國中學的選修課范圍內。這些選修課的實踐性更強，讓學生能夠在正式進入社會前，提前了解和嘗試不同行業的工作。
除開正式的課程外，美國中學還為學生提供豐富的“俱樂部”活動，這些俱樂部同樣包括科學、藝術、體育等不同門類，學生總能在其中找到適合自己的俱樂部，最大限度地發揮自己的特長。
《三聯生活周刊》曾刊文探討中美教育的差異，可以作為今天的總結——
“ 美國精英教育的終極目標是培養未來能夠影響世界并推動人類進步的社會卓越貢獻者。——此話多數中國人以為很虛，但這卻是美國精英家庭孩子從小耳濡目染的價值追求。
兩種不同的價值觀，會塑造出孩子完全不同的人生角色：一種是精致的利己主義者，另一種則是以天下為己任的社會卓越貢獻者”
也許正是美國教育中這種“以天下為己任”的觀念，讓它能夠成為眾多諾獎獲得者的搖籃，也成為眾多精英趨之若鶩的留學目的地。
如果你想留學美國，或者想要了解美國精英中學的更多信息，那你一定不能錯過這個盛會！
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圓 夢 走 天 涯
2019秋季國際教育展
2019秋季國際教育·杭州站
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